听《自己的花是让别人看的》一课有感 
     ------朱催翠

《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练

优美。精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生通过了解德国人种花的与众不同---花种在临街的

窗户外面让别人看，感受他们这种“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

刘丽华老师也是巧妙的运用课件将我们带进德国，去领略德国的风光，从而提出疑问“作者对德国

最深的印象是什么”？引出课文

   这时候刘丽华老师又发出了疑问“我们看到的有——的花呢，请学生上来填写，当有位学生写到

了花团锦簇的花时，她巧妙的运用自己的方法告诉学生“花团锦簇”的花有点重复了，可以说是“

花团锦簇”的景象，这样既不打击学生的积极性又纠正了她的错误。

作为一个刚进教师队伍的我无时无刻都应学习，针对刘丽华老师刚刚这一片段我也陷如深深的思考

当中，如果当时站在讲台上的是我，

该怎么来处理这样的事件，是不是一口就否定了学生的错误呢？

对于如何评价学生我做出了这样的反思：

1评价是激励学生发展的“泵”

评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。发展性评价，既是一种教育理念，也是一种

教育方法，融入每一堂课，每一个教育环节之中，使其成为一种微妙的教育工具。

    2、捕捉最佳教育时机

每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生的进步。评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于

课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂生命，极大地激

发孩子们的兴正趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。这种评价低点，小

目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。

   3、成长记录   记录成长

成长记录袋（或档案袋）作为一种新的评价方式，在语文、数学、外语、科学、艺术等学科中得到

比较广泛的应用。反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励

学生取得更高的成就。

4、让学生成为评价的主体

究竟谁是评价的主体？这是评价改革不可回避的问题。以往，教师是评价者，是绝对的权威，学生

只是被动地接受评价。如今，评价的主体在发生变化，实验学校鼓励学生本人、同学、家长参与到

评价之中，让学生学会自我评价

   由此我们不难看出，如今的评价，关注的不仅是知识和技能，而且包括过程和方法，尤其是解决

问题的能力以及情感态度和价值观。

   透过这些细小的变化，我们看到的是一种教育观念的变革。正是这一小小的改变，极大的释放了

学生的创造潜能，调动了学生学习和积极性 

                                                          朱催翠